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有人说，你若安好，我便不扰。说出这句话的人，是否也和现在的你一样，独自一人，在思念着心中深爱却不能在一起的人。当深爱的人离开了我们，有的人会擦擦眼泪，转身就走，此生彼此老死不相往来，有的人即使分开，也还是怀念。当我们说出“不再打扰”这几个字的时候，不知道是真心的还是伪装的，不知道是真的放下了还是只是分手后的说词。也许生活中做到了不再打扰，可是心里却还是念念不忘。

越来越多的幼儿园暴力事件的曝光，让很多家长不寒而栗。如今法律制度的严密，可能肉体上的虐待得到了控制，但孩子是否正在遭受着不为人知的精神暴力呢？孩子的世界比我们想象的简单，他们有时不懂如何表达自己的情绪，有时也不知道怎样形容事情发生的经过，因此他们不会求救，不懂如何寻找安慰。最近在知乎上看到了这篇回答，才更加懂得身为一个家长，关注孩子、用心呵护孩子的重要性，毕竟我们是年幼孩子的守护神啊……

建立幼儿教师“准入制”很有必要

近期,虐童事件持续引发社会强烈关注。在上海携程亲子园一段被公开的监控视频中,该亲子园的看护人员殴打只有十几个月大的孩子、喂孩子吃芥末。不少看过视频的家长均表示这样的行为“令人发指”。有人质疑,这样的人是如何进入托儿所当起幼儿老师的?现如今是不是什么人都可以当幼儿老师?有律师表示,进入托儿所当幼儿老师,应该设置必要的门槛,将有“前科”者拦截在托儿所和幼儿园的大门之外。

相关数据统计显示,目前全国各地的学前教师缺口都是比较大的。比如2015年,安徽省幼儿园教师缺口达到5.72万人,教育发达省份如江苏省教师都缺两万到三万人,缺口额超过五分之一。幼教师资缺口问题在北京市也同样凸显,2015年北京幼教师资缺口接近2.5万人。因为供不应求,一些幼儿园特别是一些民办幼儿园在招人时,只要有人应聘,就不管其资质如何、人品如何,统统吸收进来。因为招人时没有相应的门槛,难免会有人滥芋充数,一些不合格、不适宜从事幼儿教育的人也被吸收进了幼儿园,给虐待幼儿等埋下炸弹。中国教育科学研究院研究员储朝晖表示,要解决目前幼儿园师资的问题,一是数量的增加,二是质量的提升,并且需要把质量提升放在更加重要的位置。

笔者注意到,在已经公开的幼儿园虐童案判决书中,涉事人员大多文化程度不高。有业内人士指出,幼托行业处于法律的灰色地带,监管政策仍然缺失。也有声音表示,虐待幼儿的教师在某种程度上具有心理障碍和暴力倾向,因此在入职前应当设置一定标准的心理学科测试和检测,不准具有潜在心理障碍和暴力倾向的人群进入该行业。此外,在任何一家幼教机构从事教师工作的人,都应当有职业期间的行为记录,用以针对后续从业的参考,从而避免有前科的人再次进入行业内。

幼儿是一个特殊群体,本就不是什么人都可以当幼儿教师。对幼儿的任何伤害,都可能会影响到孩子的一生。所以,很有必要设置一定的门槛,将不适合者拦截在大门之外。

推动建立幼儿园规范管理长效机制

人们常说：“少年儿童是祖国的未来。”良好的教育环境对少年儿童成长的重要性不言而喻。在接连出现幼儿在幼儿园受到侵害事件之后，各地纷纷按照国务院专项通知要求展开专项检查，并陆续出台了一些有针对性的政策要求。北京市教委要求为每所幼儿园配备一位责任督学，要求幼儿园增设摄像头，加大密度，寄宿园还要求安装夜间摄像头，实现监控全覆盖、无死角，部分区“加码”到监控跟警方联网，等等。

类似的做法体现出了很强的针对性，也突出了很多学校强化幼儿园安全的重点，即加大监管。然而，综合之前多起事件的一些细节不难发现，如何保证这些监管举措不打折扣落实，似乎更为重要。不容忽视的是，一些涉事幼儿园里，不是没有安装监控，事发后警方很容易就拿到了。问题是，出现异常情况时，这些监控到底谁能看得到?有媒体报道了“一个‘高端’家长的烦恼”，说西部一位家长，将孩子送到了每个月各种费用近3000元的高档幼儿园，可当家长们因为一个女孩头部受伤想调看监控时，先是被告知“要打报告申请”，后收到了代课老师的信息，说“如果家长们坚持要看监控，老师只能辞职”。

某种程度上说，假如平白无故提出调看视频的要求，涉及家长与老师之间的信任，容易伤害到那些负责任的老师的自尊。然而，园方回复家长们的强硬态度，不仅凸显了家长们的相对弱势地位，也暴露了幼儿园规范管理的深层次问题，即在长期的“好幼儿园”名额难求的情况下，教育部《幼儿园规程》里的老师要“与家长保持经常联系”“相互配合共同完成教育任务”等职责规范，就很可能变成家长的单方面配合义务，对应的管理责任就有可能流于形式。就像西部那位家长，想申请看视频又担心引起双方纠纷，“怕老师对我有意见，从而影响到对孩子的态度”。

于是，问题就朝着两极演化：高端幼儿园可能拥有更高的师资水平，但强势地位使得家长们很难在参与管理上有更多的话语权;其他幼儿园有可能因为收费低等种种因素，无法大幅度提高师资和管理保障。可见，幼儿园管理的“规范”，实际上应该落实在两个层面上：

一是在日常运行上。应该围绕根本上保障幼儿身心健康成长，从法律层面对教师资质公开、家长参与、各方责任等进行细化规范，从而实现标准化管理。进入新世纪以来，英国、德国、澳大利亚、新西兰、美国等都先后颁布或修订了儿童保育和看护机构的国家标准，订立了师幼互动、家长参与等一系列过程性质量指标，或许可以让我们从中得到有益的启示。

二是在幼儿园发展上。在全国性规范的引导下，加大对幼儿教育的投入和社会开放力度，鼓励不同的社会力量，按照国家标准建立、运营幼儿园，既更好满足“幼有所教”的新需求，又通过营造竞争性的办学格局，来推动园方主动向着更高水平提升，从而达致教育部强调的“把每一所幼儿园办成幼儿快乐成长的乐园，让家长安心，群众满意，社会放心”的目的。

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